責(zé)任感是健全人格的基本因素，

社會(huì)公民具備的核心品德，

也是每個(gè)孩子在學(xué)前教育階段中要學(xué)習(xí)的最神圣、

最重要的一環(huán)。

責(zé)任心的培養(yǎng)，不像教孩子數(shù)數(shù)、學(xué)兒歌一樣立竿見影，

而是循序漸進(jìn)，于生活細(xì)節(jié)中進(jìn)行滲透，才能夠慢慢獲取。

幼兒園的一日生活中，

蘊(yùn)藏著很多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)。

老師們用心關(guān)注一日活動(dòng)中的每個(gè)小細(xì)節(jié)，

把握好每個(gè)教育細(xì)節(jié)，

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成為自己行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

例如，吃完飯擦桌子、不用的工具放回原位。

看到別人有困難主動(dòng)幫助、

在教室盡量小聲說話、輕輕走路...

這些細(xì)節(jié)的堅(jiān)持，

會(huì)讓小朋友們?cè)跐撘颇惺艿接绊懀?/span>

不自覺去的模仿、跟隨老師的行為，

逐漸在內(nèi)心建立起為自己負(fù)責(zé)、為他人著想的責(zé)任意識(shí)。

自信給人以力量，給人以快樂，

有了自信，人們就被賦予了直面挫折、

不畏挑戰(zhàn)和向上攀登的勇氣。

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)自信的關(guān)鍵期，

然而幼兒是非觀念模糊，無法正確評(píng)價(jià)自己，

只能通過他人的評(píng)價(jià)來了解自己的情況，

特別是來自父母和老師的評(píng)價(jià)，

對(duì)培養(yǎng)幼兒自信心尤其重要。

在幼兒園，老師用心關(guān)注幼兒的每個(gè)行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)，

善于發(fā)現(xiàn)并挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，

讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信意識(shí)。

由于幼兒的閃光點(diǎn)和發(fā)展階段各不相同，

老師細(xì)心地為每個(gè)幼兒都提供了表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，

幫助幼兒進(jìn)一步建立自信心。

例如，在美術(shù)活動(dòng)中，

對(duì)待發(fā)展水平較低的幼兒，老師會(huì)協(xié)助其共同完成；

對(duì)待中等水平的幼兒，老師會(huì)在難點(diǎn)出適時(shí)給予指導(dǎo)；

對(duì)待能力更強(qiáng)的幼兒，老師會(huì)提高要求，建議其豐富畫面等。

通過對(duì)教育活動(dòng)中細(xì)節(jié)的調(diào)整和把控，

讓不同發(fā)展水平的幼兒都獲得了成功的滿足感。

把對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，

滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)里、每處細(xì)節(jié)中。

寬容友愛，最一種人與人相處之間最珍貴的品格和情感。

因此，幼兒園十分注重培養(yǎng)幼兒寬容待人、友愛互助的品格，

從幼兒日常與小朋友們的相處、合作中尋找教育契機(jī)，

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)包容、關(guān)心他人。

在小朋友日常相處中，

時(shí)常會(huì)發(fā)生一個(gè)孩子不小心碰倒了另一個(gè)孩子剛搭好的積木、

兩個(gè)孩子同時(shí)喜歡上一個(gè)玩具、一個(gè)角色而發(fā)生爭(zhēng)吵摩擦的情景。

針對(duì)這種現(xiàn)象，

老師會(huì)把握住每一個(gè)教育契機(jī)，

引導(dǎo)幼兒集體思考、討論，

比如：如果是我不小心撞倒了其他小朋友的積木，

是希望得到原諒還是責(zé)怪，

讓孩子們通過換位思考，

逐漸建立起相互理解、寬容友愛的意識(shí)。