如果做個(gè)排行榜，投票選出最讓家長(zhǎng)苦惱的教育問(wèn)題，我猜，“孩子太磨蹭”估計(jì)能進(jìn)入前十名吧。磨蹭，貌似一大頑癥，從四五歲到青春期，橫掃各個(gè)年齡段，很多家長(zhǎng)為此頭疼不已，無(wú)計(jì)可施。

“磨蹭—催促”模式曾經(jīng)在我們家天天上演：早上催起床，放學(xué)催寫(xiě)作業(yè)，晚上催睡覺(jué)，一天三場(chǎng)，天天循環(huán)播放。

從起床到出門(mén)，小孩兒總共只需要做幾件事，一只手就能數(shù)得過(guò)來(lái)，卻需要我不停地提醒、下指令。

每催一次，我的火氣就往上躥一分，到最后，往往以吼來(lái)為這部“催催催”交響曲壓軸。這一早晨下來(lái)，弄得大人煩躁惱火，小孩兒心情沮喪。然而第二天，歷史又一次重演……

直到有天我意識(shí)到，我日復(fù)一日、從早到晚不停的催促，最終會(huì)讓他失去對(duì)自己的掌控能力。

不能再這么催下去了。

我首先做的是管住自己的嘴，控制自己不去催促，不去嘮叨。

催與不催，只差了十幾分鐘，我一遍又一遍地催，到底有多大意義？ 我對(duì)自己不停的催促產(chǎn)生了一種無(wú)意義感。

何況，我們催促，其實(shí)就是不相信孩子有自我掌控的能力，不相信他能管好自己——一個(gè)勁兒地催他還這樣，要是不催他，還不定磨蹭到什么樣呢！

第二件事，明確和孩子之間的界限，分清磨蹭是誰(shuí)的事，讓孩子自己做決定。

次我忍不住想催孩子的時(shí)候，就會(huì)提醒自己：這些催孩子做的事情，是我的事還是孩子的事？如果是孩子的事，他不著急，我為啥要比他還著急？

這么一想，心態(tài)就緩和很多，不容易急躁了。

第三件事，用行為引導(dǎo)行為

實(shí)踐已經(jīng)證明，批評(píng)教育和催促一樣，效果都非常有限，真正有效的，是家長(zhǎng)用行動(dòng)引導(dǎo)孩子，在具體的事情中讓他體會(huì)到磨蹭和不磨蹭的不同結(jié)果。

如果出門(mén)晚了，也不會(huì)批評(píng)或者發(fā)火，我會(huì)在路上點(diǎn)他一句：你看，咱們晚出來(lái)十分鐘，就在路上多堵好長(zhǎng)時(shí)間，弄不好就要遲到。明天咱們爭(zhēng)取早十分鐘出來(lái)，你還能早到校玩一會(huì)兒。

有過(guò)這樣幾次，孩子慢慢就會(huì)對(duì)什么時(shí)候出門(mén)心里有數(shù)了。